用什么办法培养孩子的灵性，如何培养孩子的灵性，怎么样培养孩子的灵性，成了千千万万父母的心结。下面就此话题，谈一谈我们的怎么看或领会。
1、模式教育，不可以“让优等生”成了“问题生”。
有如此一个女生，读小学时，老师在上面讲课，她在下面玩，为了这个，不了解被老师轰出教室多少回。可她到好，老师把她轰出教室，她就正好看蚂蚁打架、蚂蚁搬家、蚂蚁杠大的东西。
其他人问她为何不听老师讲，她说：“咳，老师讲的那一点点东西，有些我一看书就会了，有些上课听听就会了，可老师呢?反反复复地讲呀，反反复复地练呀，烦着呢!”她当时被老师觉得是问题学生，无可救约。可就是这个问题学生，从一所普通中学以出色的成绩毕业后，远赴美国读本科，一年后又因突出的成绩崭露头角。在美国的一个物理竞赛中排名前列。大学毕业，有7、8所大学发来请柬。最后，她选择了麻省理工学院读研究生。
这个事例反映了目前学校传统教育的弊病。传统的教育非常大程度上是一种模式教育，他们忽略孩子们的个性差异，对学生拟定统一的目的，用同样的教程，做同样的训练，需要同样的节奏，用同样的试题。如此就势必致使优等生吃不饱。硬逼着孩子反反复复地讲，反反复复地练，只能让孩子感觉别扭而不想上学，使孩子的求知欲、学习的主动性消失殆尽，失去孩子原有些灵性，可以培养出一个高分低能的学习机器都算是很好的了。
这个女生非常幸运地进入了南京金陵中学学习，该校以擅长培养智商超常的儿童著称，学习环境宽松，能发挥孩子们的个性优势，使这个问题学生成为了优等生。
2、宽松的环境，发挥了孩子的个性优势。
南通中学还有一个男生，在读小学时不喜欢做作业，他的道理是：“作业不就是让大家训练嘛，我懂了，为何还要做?” 她母亲先去找老师商量，孩子都会了是否可以不做，老师没赞同。后来母亲就模仿儿子的字体每天帮着他做作业。母亲觉得：重复劳动会把孩子的创造性磨灭了。据了解就是这个孩子让少儿班的老师定了条“规矩”：通过老师测试的孩子，可以不需要做作业。
更有意味的是：这个男生有个小表弟，小时候和他的智商差不多。小哥两个曾比过看哪个爬墙的方法多，结果是不分伯仲。可是表弟在做作业时常由于错写了一个字就被罚写100遍。到后来，他的精力被这种惩罚罚没了。
训练并非越多越好的，题海战术或许短期内会使孩子得到高分，却会加重孩子的负担。孩子的作业量应以学会常识为目的，适合地复习加深印象。因为学校布置的作业是以大部分同学为标准的，因此，在孩子已学会了常识的首要条件下，可以允许孩子不做作业。不要逼迫孩子去做那些简单重复的题目，那样会将孩子的学习优势当成缺点而磨掉，致使孩子的不想上学情绪。少做点题目可让孩子把重点放在培养学习力上，孩子的后劲将是非常大的。而要做到这一点，就需要要有平和的心态，不要把分数看着唯一。
3、期望值过高，让孩子苦不堪言。
张强成绩很普通，但爸爸妈妈望子成龙心切，便想法让孩子进了名牌中学。这个学校都是每个小学的尖子，每年升入重点高中的学生都在95%以上。初中三年，张强承包了所有些全校倒数1、，最后还是没考取理想的高中，又留下来复读。像张强这样的情况大伙可以想象得到他在学校的处境。进入重点学校或重点班能享遭到优质教学资源，固然有它有哪些好处，但假如长期让孩子处于那种差距非常大的学习环境中，容易让孩子丧失信心。像张强如此的孩子假如到的是普通中学，就不会有这种烦恼了。
有一位民办学校的父母叫心苦的人，他说：“孩子进入中学后，天天做作业要到晚上22：30或23：00左右，周末的时间也全用上了，可还是完不成作业。常常出现前课的单词未记完、以前的教学内容未学会的状况。每晚搞得太晚，疲惫不堪，又影响了新的课程的消化。”我说：“假如他实在完不成作业，就暂时和老师联系一下，少做几题，集中精力把题目真的弄懂。”还有人劝他离开这个学校。可他感觉，这就说明他失败了，心里难于同意。
有的父母望子成龙，盼女成凤，不愿正视自己孩子的差距，对孩子的期望值过高，只能把孩子弄得疲惫不堪。要依据孩子的实质状况拟定学习计划，要让孩子跳起来能摘到桃子。像这位民办学校的孩子，应该把学习计划定在学会基本定义上，让孩子先做相对简单点的题目，如训练册上的A类题目，在数目上也可少一点，把题目真的弄懂。其实基本定义就在A类题目中反映出来，做题目重点在于弄懂而不在于多，考试时基本定义题占有相当的份量。惟有如此才能让孩子一步一个脚印，扎扎实实地前进。
4、掌握因势利导，让孩子享受学习的快乐。
每一个孩子都是一个独立的个体，他们由于成长环境与自己是什么原因，不但水平参差不齐，学习风格也会不同，这就需要大家有灵活的教育机智，掌握因势利导。如此，孩子才会处于一种愉悦的心理状况，把学习作为一种享受，从而提升学习效率。
要充分允许孩子选择合适我们的学习技巧。如有些学生喜欢通过讨论来强化自己常识，也有些学生喜欢静静地一个人考虑。对前者大家应尽可能打造一个讨论的环境，而对后者，大家就应给他们提供一个安静的学习环境。还有些孩子喜欢通过构词法来帮助记忆英语单词，而有些同学则擅长通过阅读来增加词语量。对前者大家可以给孩子提供有关构词法的书本，对后者则须提供一些水平相当而又有趣味的英文阅读材料。有些孩子喜欢做摘抄，而有些孩子却习惯反复阅读所喜欢的文章，这都能达到提升写作水平的目的。所以对后者就不肯定非得需要孩子去做摘抄，提供一些相应的课外书本让孩子读同样能达到学习的目的。
要学会孩子的心理特征，依据孩子的兴趣喜好，找准切入点，引导孩子。如有些喜欢追星，可通过给他们解说明星们是怎么样成功的，以激起孩子积极上进之心；如对个性强，自制力也相应强一点的孩子，可以让他们自己拟定有关规定。如此，孩子感觉遭到了尊重，就比较能自觉地遵守了；而对于自控能力相应较弱，却喜欢“戴高帽子”，也相对比较听话的孩子，则可用表彰与惩罚相结合的方法，给予适度的监督，以培养孩子好的习惯。
5、只须因地制宜，相信每一个孩子都能成材。
正如诺贝尔化学奖获得者奥托•瓦拉赫刚读中学时，爸爸妈妈为他选择了一条文学道路。一个学期下来，老师给他的评语是：“奥托•瓦拉赫非常用功，但过分拘泥。如此的人即便有健全的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”于是，爸爸妈妈只好尊重儿子的兴趣，让他改学油画。可是瓦拉赫既不擅长构图，又不会润色，对艺术的理解力也不敏锐，成绩在班上是倒数第一，得到的评语是：“很遗憾：你在绘画艺术方面所表现的素质让人失望，以后恐怕难有造诣。”面对这样“笨拙”的学生，大伙都觉得他成材无望时，化学老师却发现他做事一丝不苟、耐性专一，拥有做好化学实验的应有素质，因此建议他改学习化学。瓦拉赫改学习化学后，潜能被激活了，最后获得了化学诺贝尔奖。
成功专家罗宾曾说：“每一个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着大家去唤醒它。”每一个孩子都有我们的亮点，作为父母，要有认清我们的孩子，知道孩子的长处和短处，挖掘孩子的潜能，因地制宜，扬长避短，每一个孩子都能成材。
